首屆高考,，興華驚艷亮劍,！

　　2019年,，學校高中部迎來第一屆學生,，共550人,，錄取分數(shù)低于我市最高錄取分數(shù)線91分,，在生源不占優(yōu)勢的情況下,，2022年首屆高考取得了優(yōu)異成績,，普通本科上線94%,，一本上線54%，其中國家軍校,、“985”“211”“雙一流”占比20.1%,，共290人被國家重點院校錄取。

　　一所新成立的高中,，何以用短短三年的時間實現(xiàn)華麗蛻變,？

　　君子務本，立德樹人,。讓每一個學生成功,，實現(xiàn)學生全面而有個性的發(fā)展是商丘工學院附屬興華學校自辦學以來孜孜以求的目標。

　　高中部在成立時的辦學章程和發(fā)展規(guī)劃中,，就把“小規(guī)模,、高質(zhì)量,、辦精品高中”作為重要內(nèi)容之一。高中部雖起步較晚,，學校卻把20多年來積淀的育人理念,、育人方式根植于高中學生三年學習和生活的全過程，同時積極學習,、借鑒,、吸收省內(nèi)外知名高中的一些成功做法和優(yōu)秀舉措，使得高中部剛起步就已步入高質(zhì)量發(fā)展的快車道,。

　　好的教學離不開科學有效的方法,。在課程體系方面，學校依據(jù)中國高考評價體系,，結合專家指導和自身研討,，對高中三年的必修課程、選擇性必修,、選修課程進行分化和肢解,，對各學科的課時安排進行優(yōu)化組合。根據(jù)國家“雙減”政策的相關要求,，對學生的作息,、作業(yè)等進行大刀闊斧的改革，讓學生會學,、樂學,，努力實現(xiàn)學生高效學習。

　　教學水平,、教學能力,、教學成績是衡量一所高中辦學水平的一個重要指標。學校第一屆畢業(yè)生所取得的可喜成績,，和該校立足做好教學之事密不可分,。在課堂教學上，該校通過學習,、借鑒,、摸索和實踐，形成了“導,、學,、展、點,、練”的高效課堂模式,。這種模式首先對教師提出了三種能力要求，一是教學設計中的“把脈問診”能力,。教師必須用好教材,，精選開發(fā)素材,，精選認知策略，精設反饋渠道,。選好教法學法,，用好教學手段。在抓“重點”,、突“難點”,、解“疑點”上下功夫，在提高學生能力的“支撐點”上下功夫,，在能激發(fā)學生主體意識的“興奮點”上下功夫。二是課堂上的“公關”能力,。教學中,，教師必須激勵、喚醒學生的主體意識,，變“要我學”為“我要學”,。為此，教師要主動接近學生,，通過平等,、民主的師生交往，了解學生的知識需要與情感渴求,。三是教學中的“導演”能力,。課堂教學的實施過程中，教師好比導演,，要為學生創(chuàng)造表演的舞臺,，讓課堂充滿魅力。

　　俗話說,，“臺上一分鐘,，臺下十年功”，對于教師這個職業(yè)也是如此,。課堂上的精彩和高效,，一方面取決于教師自身的素質(zhì)和能力，更重要的是來自課前的教研活動,。扎實有效的教研活動能把大家的智慧集中起來,，能讓學生最大化地享受優(yōu)質(zhì)教學資源。

　　為了做好教研工作,，學校研創(chuàng)了“一人主備—集體研討—個性創(chuàng)新—課后反思”的集備教研模式,，具體說來是：一人主備——形成個案。備課組長按照學科組的統(tǒng)一要求,，安排好每周的每一節(jié)課,，并把每一節(jié)課分別分配到學科組內(nèi)的每位教師擔當主備任務,，教師個人確定幾本參考資料，提前一周完成備課,。備課中,，要求每位教師精心備課，充分備課,，在深入研究的基礎上,，弄清所備課內(nèi)容在本冊、本章節(jié)的地位和作用以及本節(jié)課的重點,、考點和能力訓練點,，并就此設計教學目標，設計突破重點,、難點的方法,，設計導學的內(nèi)容和思路，帶著問題初步形成融入個人教學思想的個案,。

　　集體研討——形成共識,。集體研討是備課過程中至關重要的一步，其目的就是為了發(fā)揮團隊優(yōu)勢,、集思廣益,、博采眾長，克難攻堅,，達成共識,。在集體研討時，先由主備人拿出個案,，供同科老師參考,，并由主備人說課。說導入方法,、目標設定,、學習方法、開展的活動,、重難點的處理,、跟蹤訓練的設計以及教學資源的開發(fā)和利用，然后由組員補充意見,，全組討論,，集體商定達成共識。

　　個性創(chuàng)新——形成特案,。集體研討后的教案在使用前,，任課教師要有思考，再優(yōu)化,，在眾人智慧的基礎上歸納,、提升,、再創(chuàng)新，形成集眾家之長,，又有個人特色的特案,，并將其更好地融入教學。這種特案,，是任課教師根據(jù)自己的教學能力,、教學經(jīng)驗、知識結構,、個性氣質(zhì)等方面而設計的,，在設計中，任課教師要結合自己班級的學生情況,，關注學生的認知基礎,，層次差異和思想水平等。因此,，任課教師要有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，在保持整體基本一致的情況下,，使自己的個性得以張揚和發(fā)展,。

　　課后反思——形成心案。課后反思是為了更好地改造整個教學理念,、教學思維,、教學實踐，提高課堂教學的生命活力,。一節(jié)課,、一個教學細節(jié)都是反思的因子，這些因子都能促進課堂教學的改進和再完善,。課后反思,，要找準反思的落腳點。要做好個人教學能力與教學風格的自我反思,，如課堂導學是否靈活,，教學組織是否有序，課堂氛圍是否和諧,。通過自我反思,，明白自己教學中的得失。把自己的課后反思和學生的反饋集中到備課組,，集體交流,、歸納、整理,、訂正,，作為下一節(jié)集體備課的參考資料,。

　　通過做好關鍵的幾件事，實現(xiàn)了課前,、課上,、課后的教學閉環(huán)。讓教師的能力得到充分施展,，讓學生對知識的掌握全面夯實,，應考能力不斷提升。

　　為強健學生的體魄,，豐富學生的校園生活,，興華學校高中部培根鑄魂、五育并舉,，落實“雙減”政策,，開齊開足上好體美勞教育課程，豐富第二課堂,，充分緩解學生心理壓力,，提高心理素質(zhì)。該校推行愛心教育,、溫情教育,、快樂教育模式，開展形式多樣,、內(nèi)容豐富的“愛心傳遞 情暖校園”主題教育活動,，促進學生健康快樂成長。

　　一分耕耘一分收獲,。三年來,，商丘工學院附屬興華學校高中部全體師生拼搏奮進，刻苦勤勉,，憑借出色的教學成績獲2022年第三屆市長教育教學質(zhì)量獎,；該校教師楊忠紅、張磊,、張芬,、李少言、黃翠英,、韓煒,、劉星雨等被評為市長教育教學質(zhì)量獎先進個人；高中部校長俞紅兵被授予“商丘市名校長”稱號,。

　　合抱之木,，生于毫末。展望興華學校高中部的燦爛明天，初心如磐的興華人正豪情滿懷,、踔厲奮發(fā)地奔赴在“為國育才,、興華有我”的大道上，譜寫興華高中高質(zhì)量發(fā)展的輝煌新篇,。