□樊樹林

　　10月25日，教育部印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)規(guī)范漢字書寫教育的通知》（以下簡稱《通知》），加強(qiáng)中小學(xué)規(guī)范漢字書寫教育?！锻ㄖ诽岢?，要抓好小學(xué)新生和低年級學(xué)生書寫習(xí)慣養(yǎng)成；保障語文課程寫字教育及三至六年級語文課每周安排1課時(shí)書法課；在教育教學(xué)活動中自覺抵制故意將漢字筆畫和結(jié)構(gòu)進(jìn)行粗俗、草率、變形的“丑書”“怪書”，避免不當(dāng)使用“諧音字”等。

　　漢字是中華文化的重要載體和鮮明標(biāo)志，中華民族的形成和發(fā)展離不開漢字的維系。規(guī)范漢字書寫能力是中小學(xué)生必備的基本技能，是國民教育和中國特色社會主義教育強(qiáng)國建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

　　《通知》專門提出在教育教學(xué)活動中自覺抵制故意將漢字筆畫和結(jié)構(gòu)進(jìn)行粗俗、草率、變形的“丑書”“怪書”，自然是對教育領(lǐng)域漢字書寫的凈化，目的更在于筑牢廣大師生對漢字的敬畏，彰顯漢字蘊(yùn)藏的育人價(jià)值，堅(jiān)定廣大師生的文化自信。

　　隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展、智能終端的廣泛應(yīng)用和自媒體的迅速興起，在流量思維、獵奇思維的左右下，一些人拋棄傳統(tǒng)的審美觀念，在漢字書寫上一味“追新求異”，以取得眼球效應(yīng)。自然而然，漢字書寫的“新”與“異”演變成“丑”和“怪”，輿論對書法“江湖體”的批評不絕于耳也是事實(shí)。

　　學(xué)校也是社會的一部分，社會上“丑書”“怪書”出現(xiàn)在校園也見怪不怪。在網(wǎng)絡(luò)語言的沖擊下，一些學(xué)生為追求個(gè)性，故意將漢字筆畫和結(jié)構(gòu)進(jìn)行粗俗、草率地變形，創(chuàng)造出所謂的“丑書”“怪書”。同時(shí)，一些學(xué)校把關(guān)不嚴(yán)，社會上“江湖體”書法也走入了課堂……凡此種種，不僅影響了規(guī)范漢字書寫意識，同時(shí)還一定程度上扭曲青少年的審美情趣，對傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化造成了負(fù)面影響。

　　創(chuàng)新不等于惡搞，守正方能創(chuàng)新，守護(hù)漢字之美誰也不能置身事外！在校園里杜絕“丑書”“怪書”，需要鏟除“丑書”“怪書”滋生的社會土壤。這就需要中國文聯(lián)、中國書協(xié)積極推動書法界行業(yè)建設(shè)，按照《新時(shí)代書法工作者“講品位、講格調(diào)、講責(zé)任，抵制低俗、庸俗、媚俗”倡議書》《書法工作者行為守則》等，旗幟鮮明地抵制“低俗、庸俗、媚俗”等不正之風(fēng)，同時(shí)，書法藝術(shù)工作者要強(qiáng)化自律意識，不要過多受流量思維和獵奇思維的驅(qū)使，認(rèn)真對待自己的每一筆、每一畫，在漢字文化傳承與發(fā)展上作出自己的努力。

　　教育部門和學(xué)校必須知責(zé)于心、履職于行、擔(dān)責(zé)于身，扛起規(guī)范漢字書寫、漢字文化傳承的重要使命，將書法教育納入中小學(xué)教學(xué)體系，在配備有較高書法審美素養(yǎng)、具備較高書法實(shí)踐能力的教師來擔(dān)任書法課的同時(shí)，鼓勵社會上有書法造詣的書法家走入校園、走入課堂，為學(xué)生的漢字書寫、書法練習(xí)“傳經(jīng)送寶”，激發(fā)學(xué)生對書寫的興趣和熱情。尤其需要注意的是，在選用書法教材時(shí)，不能隨心所欲地盲從和跟風(fēng)，需要專業(yè)人士進(jìn)行認(rèn)真把關(guān)，杜絕“丑書”“怪書”進(jìn)入校園。

　　漢字書寫也是一種審美活動，通過欣賞和書寫美麗的漢字，青少年的審美品位也會得以提升。守護(hù)漢字之美，社會各界都要有清醒的認(rèn)知，無論是互聯(lián)網(wǎng)文化的輸出，還是大街小巷廣告招牌的書寫，都要祛除浮躁心理，不要在求新求異上偏離主流價(jià)值，切實(shí)按照漢字書寫規(guī)范來書寫，營造規(guī)范書寫漢字的社會環(huán)境。

　　“丑書”“怪書”問題不是一朝一夕產(chǎn)生的，鏟除“丑書”“怪書”滋生的土壤也不可能一蹴而就，需要教育、文化等部門的精準(zhǔn)施策、多方發(fā)力、久久為功。期待更多學(xué)生在一撇一捺中遇到一個(gè)最美的自我。