□ ?郭浩宇

　　隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及,，以時間,、內(nèi)容碎片化、環(huán)境嘈雜及多媒體融合為特征的碎片化閱讀已成為當今閱讀的新常態(tài),。根據(jù)2024年4月中國新聞出版研究院發(fā)布的第21次全國國民閱讀調(diào)查結(jié)果,，數(shù)字化閱讀方式的接觸率達到了80.3%,。作為信息爆炸時代的“原住民”，“00后”大學生群體自然成為數(shù)字化閱讀尤其是碎片化閱讀的主流受眾,。馬克思曾說：“在我們這個時代,，每一種事物似乎都包含著它的反面……技術(shù)的勝利，似乎是以道德的敗壞為代價換來的,?！彼槠喿x雖然為大學生帶來了豐富的信息，但也對其價值觀的塑造產(chǎn)生了雙重影響,。

　　碎片化閱讀對大學生價值觀塑造的積極影響體現(xiàn)在拓寬了大學生價值觀形成的廣度與深度,。碎片化閱讀突破了傳統(tǒng)閱讀的時空限制,，極大地拓寬了學生接觸信息的范圍，幫助他們及時了解最新的科研成果,、社會熱點和國際新思潮,。此外，碎片化內(nèi)容的多樣性和實時性也使大學生能夠接觸到更多元的價值觀和文化觀念,，形成更加開放,、包容和多元的價值觀體系。通過碎片化閱讀,，學生不僅能夠增強學習興趣,，還能跨學科地進行學習，培養(yǎng)解決復(fù)雜問題的綜合思維能力,，為未來職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ),。

　　同時，碎片化閱讀也促進了大學生的自我教育,。在信息爆炸的時代,，大學生通過篩選碎片化內(nèi)容，鍛煉批判性思維,，逐漸形成自己的信息篩選機制。這一過程是自我教育的體現(xiàn),，正向的文章與言論能夠激發(fā)學生的愛國情感和社會責任感,，進而幫助他們樹立堅定的理想信念和“四個自信”，建立成熟的世界觀,、人生觀和價值觀,。

　　然而，碎片化閱讀也帶來了一系列消極影響,。第一,，用戶畫像和算法推薦在碎片化閱讀中可能導致“信息繭房”的形成，加劇“回聲室效應(yīng)”,。各大平臺通過分析大學生的個人信息和偏好,，利用大數(shù)據(jù)為其推送定制化內(nèi)容，這雖然能滿足個性化需求,，卻也容易讓學生陷入單一的信息圈,。這種信息的同質(zhì)化和重復(fù)性導致學生僅接觸到與自己觀點一致的信息，進而產(chǎn)生“回聲室效應(yīng)”,，即在信息空間中不斷聽到相似的聲音,，使他們誤認為自己的看法代表主流。如此一來,，大學生的知識體系無法擴展,，難以接觸到多元觀點，也阻礙了科學價值觀的形成。

　　第二,，碎片化閱讀削弱了大學生深度思考和價值觀內(nèi)化的能力,。以微博為例，其字數(shù)限制為140個字,，如果每一條資訊是一百個字,，每天讀一百條，那么一個月就可以積累30萬字的閱讀量,。一本黑格爾的《小邏輯》也是30萬字,，但真正靜下心去讀書和思考，對很多大學生來說是有困難的,。價值觀的內(nèi)化需要個體對價值觀念進行深入的反思,、體驗和認同，而碎片化閱讀恰恰限制了這一過程,。因此,，這種淺嘗輒止的閱讀方式可能會使大學生逐漸喪失對深層次價值觀問題的探索興趣，從而影響價值觀的內(nèi)化,。

　　第三,，碎片化閱讀還可能影響價值觀教育的實效性。大學生正處于人生觀,、價值觀形成的關(guān)鍵時期,，面對網(wǎng)絡(luò)世界中大量的碎片化信息和紛繁復(fù)雜的文化思潮，他們往往缺乏足夠的信息素養(yǎng)與辨識能力,，難以有效過濾掉那些與主流價值觀相悖的觀點,，這些觀點常常以隱蔽或偽裝的形式出現(xiàn)，影響著大學生的思想,。長期沉浸在這些不良信息中,，大學生容易產(chǎn)生困惑和迷茫，嚴重時甚至影響身心健康和未來發(fā)展,。

　　總體來看,，碎片化閱讀對大學生價值觀塑造既有積極影響，也存在消極作用,。在信息便利和多元化的背后,，大學生必須保持警覺，培養(yǎng)良好的信息篩選能力與批判性思維,，以防止被碎片化信息引導走偏,。同時，教育者應(yīng)加強對大學生的引導,，幫助他們正確應(yīng)對碎片化閱讀帶來的挑戰(zhàn),，確保其能夠在信息時代保持理性思考,，形成積極、健康的價值觀,。

　?。ㄗ髡邌挝唬汉幽现嗅t(yī)藥大學馬克思主義學院）