表揚是對他人行為的肯定與贊賞,，是教師開展工作的一大武器,。因此，教師要立足于素質教育的高度,，恰當?shù)剡\用表揚這個武器,，誘發(fā)學生成功的希望,，培養(yǎng)學生的自信心,。

　　找準契機表揚,，激發(fā)學生自信心。對于喪失自信心的學生,，教師要找準契機加以表揚,，激發(fā)他們的自信心，讓他們作出努力,，取得更多的成功。我班有個學生,，他性格內向,，學習成績一般。我接任班主任后,，發(fā)現(xiàn)他作業(yè)很整齊,，就抓住機會表揚了他，想不到這一表揚競成了動力,，這個同學努力學習,，成績有了很大進步,。這樣就帶動了一批此類學生。

　　做出成績對其表揚,，強化學生的自信心,。人與人之間差異是存在的,需要因材施教，而做班主任工作也要因人而異,。那些聰明好學,、活潑可愛的學生，他們從小受到太多的表揚,，所以對此并不很珍惜,，有時反而助長了驕傲情緒，或者因為得到太多的夸獎,自己覺得不好意思,。對于這樣的學生,，他們平時很聽話、做得好,，老師只默認,，當他們創(chuàng)造性地完成了某項任務或者有跳起來摘果子的舉動時，對其表揚,。這樣能促使他們增強上進心,，使他們永不滿足，從各方面發(fā)展自己,、完善自己,。

　　滿腔熱情表揚，使學生樹立自信心,。由于受家庭,、社會及學校教育的影響不同,每個班級都程度不同地存在著差生。他們不守紀律,，學習不認真,，做事丟三落四，常常受到老師的批評,，次數(shù)多了,，也就成了耳旁風，或不在乎,，或變體加厲,。對于這樣的學生，教師要摸清他的心理特點,，批評要適度,，要從正面引導，曉之以理,。在批評的同時恰當肯定他某方面的優(yōu)點,，也許這優(yōu)點連他也未意識到,，這樣他可能感到老師并沒有嫌棄他，而且是一直關注他,，意識到自己的錯誤,。這時老師要及時幫助他樹立信心，為其制定合理的奮斗目標,，耐心細致觀察其表現(xiàn),，不時加以肯定，使其改正錯誤,，促其行為逐步規(guī)范,。

　　總之，表揚學生是一門藝術,，只有給得恰到好處,、恰是時候才能收到滿意的效果。過多的贊美使學生得之無味,，感到毫不稀奇;與實質不符的贊美讓學生懷疑老師的誠意,內在的鼓勵則使師生之情發(fā)展得更有深度,。因此,我們不妨適度地對學生說:“你能行……”幫助學生建立自信,讓學生健康成長。