暑期一到,，一些“虎媽”“狼爸”又開(kāi)始焦慮了：不停地給孩子打雞血,，不斷地給孩子報(bào)班、安排各種學(xué)習(xí)和活動(dòng),，不停地激勵(lì)孩子去拼搏,。而一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)趁機(jī)煽風(fēng)點(diǎn)火：“小學(xué)二年級(jí)的暑假很危險(xiǎn)”“小升初的暑假是最可怕的”“開(kāi)學(xué)就要初三的孩子們暑假別再玩了”……更是加劇了家長(zhǎng)的暑期焦慮,。事實(shí)上，焦慮式教育方式,，反映的是家長(zhǎng)的攀比和急功近利心態(tài),。殊不知，家長(zhǎng)的焦慮,、攀比和急功近利心態(tài),，加劇了孩子們的身心負(fù)擔(dān)。

　　必須正視的是,，時(shí)下,，家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的焦慮心態(tài)，雖然在社會(huì)上飽受詬病,，但絲毫也不影響家長(zhǎng)的焦慮心態(tài)和行動(dòng),。必須承認(rèn)，焦慮是一種非理性的教育方式,。比如,，被稱為“最焦慮媽媽”的武漢一位女市民，年僅5歲的兒子已受過(guò)17項(xiàng)培優(yōu),，投入近12萬(wàn)元培優(yōu)費(fèi),。特別是，有的家長(zhǎng)不惜錢(qián)財(cái),，甚至放棄工作,，給孩子當(dāng)全職陪讀，已經(jīng)演變成了一種病態(tài)的教育方式,，對(duì)孩子,、對(duì)自己、對(duì)家庭,，都是一種傷害,。

　　要知道，家長(zhǎng)焦慮式教育方式,，頻頻給孩子報(bào)五花八門(mén)的培訓(xùn)班,，不僅削弱了學(xué)校正常的教育功能，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看,，也不利于孩子身心的健康成長(zhǎng),。從表面上看,，給孩子報(bào)班，或許能暫時(shí)推進(jìn)孩子“跨越式”成長(zhǎng),，但孩子在家長(zhǎng)焦慮的重壓下學(xué)習(xí)和生活,，不僅覺(jué)得沒(méi)有一點(diǎn)自由空間，心理也會(huì)變得非常脆弱,，從而害怕失敗,，一旦他們學(xué)習(xí)成績(jī)不好、學(xué)業(yè)受挫或就業(yè)不力,，將會(huì)承受巨大的心理壓力,。至于此前走紅網(wǎng)絡(luò)的“名校父母”自媒體，輸出“雞娃”理念,，更是助推家長(zhǎng)教育焦慮,，其最終受到傷害的還是孩子。

　　事實(shí)上,，2022年以來(lái),，教育部三令五申促“雙減”，明確要加強(qiáng)校外培訓(xùn)監(jiān)管,，對(duì)超標(biāo)超前培訓(xùn)的學(xué)科類培訓(xùn)班要堅(jiān)決取締,。這就要求，教育部門(mén)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的監(jiān)管,，堅(jiān)決制止和查處“雞娃”之類的培訓(xùn)亂象,。同時(shí)，教育部門(mén)和中小學(xué)校應(yīng)擔(dān)負(fù)起義務(wù)教育的社會(huì)責(zé)任,，加強(qiáng)對(duì)義務(wù)教育的“雙減”管理,，堅(jiān)決向家長(zhǎng)焦慮說(shuō)“不”。特別是當(dāng)好家長(zhǎng)的參謀,，引導(dǎo)學(xué)校和家長(zhǎng)根據(jù)孩子的實(shí)際情況選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞?，不揠苗助長(zhǎng)，不搞一刀切,，根據(jù)孩子不同年齡段的心理,、生理特點(diǎn)施教，讓孩子們學(xué)得快樂(lè),、學(xué)得有趣,、學(xué)得有進(jìn)步。