□新華社記者 胡錦武 劉佳敏

　　近年來,，中小學教師非教學負擔過重現(xiàn)象飽受詬病，新學期伊始,，這一話題再次受到關注,。近日發(fā)布的《中共中央 國務院關于弘揚教育家精神加強新時代高素質專業(yè)化教師隊伍建設的意見》，強調要大力減輕教師負擔,，充分保證教師從事主責主業(yè),。

　　“很多活動都要進校園”“督學檢查、教學質量檢查,、收費工作檢查等各種檢查評估應接不暇”……教師非教學負擔過重,，透支了教師的時間和精力，影響教學質量,，也降低了教師工作獲得感和自我認同感,。

　　問題產生的根源是形式主義在作祟。填表,、留痕,、迎檢，以及各類“指尖上的形式主義”等,，讓中小學校園陷入種類繁多的社會性事務中,，壓力被層層傳導到一線教師的身上。教師不少工夫都要用于通知,、布置各種任務,，擠占了很多原本可用于教學的精力。而且形式主義具有頑固性,、反復性,、多樣性、變異性的特點,，學校接到的任務花樣翻新,，教師負擔過重的頑瘴痼疾始終沒有根除。

　　強國必先強教,，強教必先強師,。讓教師專注于教學，必須立足教育根本,，制定完善社會事務進校園的“準入標準”,，建立審批報備制度，規(guī)范過程管理,，減少不必要的社會事務和督查,、檢查、評比,、考核事項,。要進一步明晰教育邊界，構筑起形式主義的“防火墻”,，營造出良好的教學空間,，把寧靜還給學校、把時間還給教師,。