《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》要求，各門課程要“寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中”，作為職業(yè)教育公共基礎(chǔ)課程的前景實(shí)用英語,，應(yīng)在旨在落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀,、培養(yǎng)知識(shí)和技能、立德樹人任務(wù)中發(fā)揮重要作用,。

　　“前景實(shí)用英語”第三版職業(yè)教育公共英語教材是復(fù)旦大學(xué)出版社出版的職業(yè)教育國家級(jí)精品課程。該教材選文緊跟實(shí)事、時(shí)代熱點(diǎn),。以該教材系列的第二冊(cè)為例，共設(shè)計(jì)六個(gè)單元,，從一至六依次為idols and heroes, love, beauty, procrastination, social media, environment-go green,即偶像和英雄,、愛,、美、拖延癥,、社交媒體,、環(huán)境—綠色。各單元內(nèi)容貼近生活,，文體豐富,，設(shè)置主、副課文,，另外特設(shè)文化沙龍模塊,，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)語料中的中西文化對(duì)比，東西互見,，有利于在授課過程中顯性引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中國文化特色,，提升文化自覺自信，進(jìn)一步增強(qiáng)講好中國故事的能力,。

　　“前景實(shí)用英語”單元設(shè)計(jì)思路明確,，提倡以聽說領(lǐng)先的教學(xué)模式，有利于形象導(dǎo)入新單元的學(xué)習(xí)主題,，提高了聽說教學(xué)在公共英語教學(xué)中的可操作性,，同時(shí)有利于教師通過學(xué)生的聽說輸出活動(dòng)把控教學(xué)、做出精準(zhǔn)引導(dǎo),，更有利于學(xué)生固化和踐行正確的英語知識(shí)技能和文化價(jià)值觀,。

　　前景實(shí)用英語以《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》提出的五大目標(biāo)要求和公共基礎(chǔ)課思政教學(xué)體系為指導(dǎo)，對(duì)標(biāo)職業(yè)教育英語課程設(shè)置目標(biāo),，結(jié)合培養(yǎng)應(yīng)用型技能型人才的職業(yè)教育導(dǎo)向,，以教材單元主題為育人切入點(diǎn)，將習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想,、社會(huì)主義核心價(jià)值觀,、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、科學(xué)創(chuàng)新精神和成長(zhǎng)教育五大思政模塊融入教學(xué)全過程,，使學(xué)生在中外語言文化的比較中堅(jiān)定文化自信,、熱愛中華文化。

　　課程思政視域下的前景實(shí)用英語教學(xué)本質(zhì)上和任何外語教學(xué)的目的一樣,，就是培養(yǎng)學(xué)生的外語能力,。換言之，外語習(xí)得的經(jīng)典理論同樣助益指導(dǎo)前景英語教學(xué),，如KRASHEN（1985）的輸入假說強(qiáng)調(diào)可理解性輸入是語言習(xí)得的必要條件,。應(yīng)用到前景實(shí)用英語教學(xué)中就是教師需要從學(xué)生的英語水平出發(fā)，使用教材中的同等級(jí)或略高等級(jí)的英語詞匯講授課文內(nèi)容兼顧思政元素,，不使用詞匯等級(jí)超過學(xué)生水平太多的語料,，教學(xué)材料基于教材,，以課外英語材料為輔助，通過課堂互動(dòng)式教學(xué)及時(shí)捕獲學(xué)生習(xí)得情況,，保證英語教學(xué)內(nèi)容的可理解性,。學(xué)生習(xí)得英語的效果可通過多輪次口頭輸出、筆頭輸出,，結(jié)合聽說材料,、聽讀結(jié)合、翻譯寫作等方法途徑直觀呈現(xiàn),，有助于教師及時(shí)糾正語言偏誤和價(jià)值觀偏差,。這樣，確保了前景實(shí)用英語語言能力培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和思政元素的融入,。

　　任務(wù)型教學(xué)法,，以培養(yǎng)學(xué)生英語語言能力為核心，依托細(xì)節(jié)化語言學(xué)習(xí)任務(wù),，把任務(wù)型教學(xué)法貫穿前景實(shí)用英語教學(xué)的全部環(huán)節(jié),。任務(wù)型教學(xué)方法就是依據(jù)單元目標(biāo)，設(shè)計(jì)語言能力培養(yǎng)和思政元素融入的單元總?cè)蝿?wù),，并環(huán)環(huán)相扣設(shè)計(jì)安排學(xué)習(xí)子任務(wù),，形成學(xué)習(xí)任務(wù)鏈。布置任務(wù)前,，為學(xué)生建立學(xué)習(xí)內(nèi)容框架,，在學(xué)習(xí)任務(wù)中,，讓每一位學(xué)生以口頭或筆頭的形式參與其中,；在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，邀請(qǐng)幾名學(xué)生展示任務(wù)完成情況,，教師可以對(duì)語言質(zhì)量進(jìn)行指導(dǎo)和糾正,，同時(shí)恰如其分因地制宜地進(jìn)行思政元素融入。

　　作為職業(yè)教育的公共基礎(chǔ)課,，前景實(shí)用英語的學(xué)習(xí)受眾面很廣,，在前景實(shí)用英語教學(xué)中有意識(shí)、有目標(biāo)地選擇教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生語言能力,、正確價(jià)值觀,，具有重大實(shí)踐意義，對(duì)實(shí)現(xiàn)立德樹人這一高等教育根本任務(wù)亦有很大助益,。