中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的根和魂,，是中華文明的智慧結(jié)晶和精華所在,，是我們最深厚的文化軟實力,，是我國的獨特優(yōu)勢,。主題班會為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了教育場景,，由學(xué)生直接參與,，并在教師的引導(dǎo)下,，構(gòu)建教育意義,，習(xí)得教益,。運用主題班會弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有利于學(xué)生積極參與,，在體驗中感悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，落實立德樹人的教育根本任務(wù),，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人,。

　　一、立德樹人背景下中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對學(xué)校德育的影響

　　中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在歷史的長河中不斷沉淀,，歷久彌新,。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化就是以弘揚民族精神為目的，以儒家思想文化為主干,，并包括其他各種思想文化內(nèi)容所構(gòu)成的文化體系——思維方式,、價值觀念和生活態(tài)度。學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化就像與睿智的長者對話,，從他們的智慧中樹立正確的道德認(rèn)知,，磨練堅強的道德意志，陶冶道德情感,，指導(dǎo)道德實踐,。

　　中小學(xué)班主任應(yīng)利用主題班會的形式，以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為重要內(nèi)容,，以其內(nèi)在的邏輯體系為線索,，將抽象的概念轉(zhuǎn)化成與學(xué)生直接經(jīng)驗相關(guān)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主地探究傳統(tǒng)文化內(nèi)涵,。學(xué)校德育中借助主題探究式班會的形式,，針對選定的德育主題，以問題為導(dǎo)向,，以學(xué)生小組為單位,，共同探究解決問題，最終得出結(jié)論或者形成研究成果。主題探究式班會以問題探究啟發(fā)學(xué)生,，學(xué)生在不斷探究的過程中提升認(rèn)知,，最后在內(nèi)化反思中提升品格。

　　新世紀(jì)中學(xué)生生活在一個信息化社會,，互聯(lián)網(wǎng)的普及在拓寬了學(xué)生眼界的同時,，也給他們帶來了負面影響，中學(xué)生對健康信息的篩選能力和自制力比較差,，容易沉溺于網(wǎng)絡(luò)上的低俗趣味,。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊含著中華民族幾千年來的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，發(fā)揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,，有助于培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操和多元化的生活趣味,。

　　二、在傳統(tǒng)節(jié)日里開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化主題班會

　?。ㄒ唬┻x定傳統(tǒng)節(jié)日開展主題班會

　　古代中華文明是發(fā)源于大河流域的農(nóng)業(yè)文明,，我們的祖先在春耕秋耘、秋收冬藏中積累了經(jīng)驗,、增長了智慧,，二十四節(jié)氣便是他們智慧的結(jié)晶。在收獲后,，在播種前,，在農(nóng)閑時，古代勞動人民給我們留下了許多節(jié)日,，它們或懷念逝者,，或祈愿團圓，豐富人民精神世界,。班主任在選定傳統(tǒng)節(jié)日時,，應(yīng)選擇一些重大傳統(tǒng)節(jié)日，喚起學(xué)生過節(jié)的記憶,，加強學(xué)生與傳統(tǒng)節(jié)日之間的精神連接,。例如，班主任可選擇端午節(jié),、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日作為主題班會的主題,，以傳統(tǒng)文化中的孝敬、愛國等美德為養(yǎng)料,，促進學(xué)生道德認(rèn)知的發(fā)展,。

　　（二）傳統(tǒng)文化主題班會的實施

　　1.分工合作,，全員參與,。

　　當(dāng)前很多學(xué)校的主題班會缺乏凝聚力，學(xué)生參與度低，使主題班會的效果大打折扣,，因此班主任召開主題班會時應(yīng)重點加強學(xué)生之間的團隊合作。這不光可以增進同學(xué)們之間的友誼,，還可以深入探索傳統(tǒng)節(jié)日中蘊含的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵,，學(xué)生分小組查閱資料，以小組合作的方式探究學(xué)習(xí),，可以更全面地了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,。傳統(tǒng)節(jié)日，體現(xiàn)了我國的傳統(tǒng)風(fēng)俗,、美食等多方面的內(nèi)容,。

　　例如冬至?xí)r，班主任將學(xué)生編成小組,，定下學(xué)習(xí)包餃子與了解冬至節(jié)日內(nèi)涵的任務(wù),。組長分配組員學(xué)習(xí)包餃子，搜集關(guān)于冬至的資料,。通過召開主題班會,，小組長學(xué)會了如何管理組員與分派任務(wù)，同學(xué)們學(xué)會了包餃子,，幾個同學(xué)通過制作課件的形式向大家講解了冬至,，冬至包餃子，更加形象逼真,，同學(xué)們?nèi)瞬艥鷿?，一個勝過一個，充分說明了學(xué)生們是用心在做這個事情,，而且是全心全意付出,，也說明了他們對于本次主題班會活動的重視。

　　通過有計劃有組織地召開傳統(tǒng)文化主題班會活動,，幫助學(xué)生加強團隊合作意識,，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

　　2.師生交互,，活動學(xué)習(xí),。

　　在過去的德育教學(xué)中，教師常常采用講授法,，將抽象的道德知識講解給學(xué)生,，忽視學(xué)生的直接生活經(jīng)驗與個人情感，填鴨式一股腦地把書上的內(nèi)容灌輸給學(xué)生,。單純的講授法無法激發(fā)學(xué)生的道德情感,，這將導(dǎo)致德育成效不大。很多學(xué)生在班會中缺乏參與感，其他任課教師也常常不能參與到班會活動中去,，學(xué)生之間,、師生之間缺乏溝通?；趥鹘y(tǒng)節(jié)日的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化主題班會需要師生的共同參與,，班主任應(yīng)引導(dǎo)師生共同為活動的舉辦出謀劃策。

　　例如在端午節(jié)主題班會中,，班主任可以引導(dǎo)學(xué)生共同探尋端午節(jié)的歷史文化內(nèi)涵,，查閱相關(guān)資料了解端午節(jié)的起源：一說，戰(zhàn)國時期的楚國詩人屈原在五月初五跳汨羅江自盡,，后人便將這一天作為紀(jì)念屈原的節(jié)日,；也有人說端午節(jié)是為了紀(jì)念伍子胥、曹娥等,。學(xué)生在班主任的引導(dǎo)下,，得出結(jié)論，端午節(jié)起源不同的傳說清晰地記錄了中華民族先民豐富而多彩的社會生活文化內(nèi)容,。任課老師穿著旗袍為學(xué)生們送粽子,，為主題班會增添了驚喜和歡樂，老師和學(xué)生們一起分享粽子,，一起討論粽子的做法和類別,。學(xué)生輪流上臺講述關(guān)于端午節(jié)的故事，學(xué)生們沉浸在屈原走進汨羅江的悲壯中,，屈原那偉大的靈魂和深沉的愛國之情正不知不覺地滲透到學(xué)生們的道德情感里,。

　　3.創(chuàng)設(shè)情景，深入思考,。

　　道德情感對于社會道德風(fēng)尚的形成與個人理想人格的追求有著重要的影響,，在德育工作中，教育工作者應(yīng)積極為受教育者創(chuàng)設(shè)情景,，通過情境激發(fā)情感,。如果學(xué)生沒有較強的情感感知能力與共情能力，當(dāng)他們面臨社會道德問題時,，往往做不到移情思考和正確的道德行為判斷,。班主任在中華傳統(tǒng)文化主題班會里應(yīng)借助傳統(tǒng)節(jié)日的優(yōu)秀內(nèi)涵，利用多媒體等教學(xué)手段,，培養(yǎng)學(xué)生的美德,。

　　例如，班主任主持清明節(jié)主題班會時,，可以讓學(xué)生分享其對逝去長輩的哀思,，通過學(xué)生回憶與逝去長輩生活的點點滴滴,，激發(fā)學(xué)生對于親人的懷念，借此情景引導(dǎo)學(xué)生莫要“子欲養(yǎng)而親不待”,，要做一個孝順父母的孩子,。班主任播放革命烈士的英雄事跡，讓學(xué)生們了解英烈們短暫卻燦爛的生平,，通過網(wǎng)上祭英烈的形式,，緬懷英雄壯舉。

　　主題班會是學(xué)校德育的重要組織形式,，一次好的主題班會不僅可以增加師生之間的感情和信任，還可以使枯燥的說教式德育煥發(fā)出別樣的生機,。傳統(tǒng)文化主題班會絕不能臨時起意,，教師應(yīng)制訂好長期計劃。學(xué)生具有差異性與個性,，傳統(tǒng)文化主題班會在內(nèi)容上不能“一刀切”,，把握好學(xué)生的年齡特征和個性差異，滿足學(xué)生的需求,，促進其潛能發(fā)展和個性完善,。

　　中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化主題班會的開展，使學(xué)生能夠自主了解,、主動學(xué)習(xí),、積極宣傳中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，進而把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)化為自己的優(yōu)良品質(zhì),，最終全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng),，落實立德樹人的根本教育任務(wù)。