近年來，隨著社會對高素質工程人才需求的不斷增加,，高校工科教育也在不斷探索創(chuàng)新,，以培養(yǎng)適應時代發(fā)展需求的新工科人才。在這一背景下,，理論與CDIO實踐并行的教學模式正逐漸受到重視,，并成為推動新工科人才培養(yǎng)的重要手段。

理論教學是工科教育的重要組成部分,，利用信息化技術和智慧樹,、雨課堂等平臺，構建課前自學,、課中鞏固,、課后拓展的線上線下混合式教學形式，利用教學視頻,、章測試題,、討論題等線上資源，以項目任務優(yōu)化課件,，項目庫關聯(lián)醫(yī)學,、農學,、環(huán)境科學、交通等領域,。課堂教學采用“BOPPPS+PBL”研討式,、案例式、探究式,、翻轉課堂等教學方法,，融入傳感器領域和符合育人目標的思政案例，實現(xiàn)知識傳授,、能力培養(yǎng),、價值引領于一體，培養(yǎng)德為先的工程人才,。

CDIO實踐強調學生在工程實踐中的角色,，通過實際項目和實踐活動，引導學生跨學科如自動化,、生物醫(yī)學,、計算機科學等進行項目實踐，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,、設計能力,、實踐能力和團隊合作能力。在CDIO實踐中,，小組分工合作完成傳感器應用項目設計包括功能分析,、方案選擇、傳感器選型,、電路搭建,、軟件設計、仿真,、實物制作與調試等,，通過構思、設計,、實施和運行的全過程,，培養(yǎng)學生的綜合能力。這種教學模式不僅使學生能夠更好地理解和應用所學知識,，還能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力,，使其具備在實際工程項目中進行獨立探索和解決問題的能力。

理論與CDIO實踐并行的教學模式在高校工科教育中得到了廣泛應用,。通過將理論教學與實踐項目相結合,，有助于學生更好地理解和應用所學知識，也能夠培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新思維，為新工科人才的培養(yǎng)提供有力支持,。